幼升小的(de)難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高(gāo)，某種程度上會更甚。著名數學家丘成桐曾說：“小學生學會‘1+1=2’的(de)意義遠(yuǎn)大(dà)于大(dà)學生學會微積分(fēn)。”
　　幼小銜接是指幼兒(ér)園與小學兩個(gè)教育階段平穩過渡的(de)教育過程，也(yě)是幼兒(ér)在其發展過程中所面臨的(de)一個(gè)重大(dà)的(de)轉折期，如果處理(lǐ)得(de)不好，會對(duì)幼兒(ér)日後的(de)發展帶來(lái)不利的(de)影(yǐng)響。所以，幼小銜接的(de)重要性不可(kě)忽視。
　　從幼兒(ér)園進入小學，孩子一般會面臨六大(dà)變化(huà)：
　　◆ 學習(xí)内容：從具體生活走向抽象内容。
　　◆ 師生關系：從側重保教走向側重教育。
　　◆ 學習(xí)方式：從遊戲爲主的(de)活動走向以符号爲媒介的(de)學習(xí)。
　　◆ 生活作息：從時(shí)間寬松走向相對(duì)緊湊。
　　◆ 社會期待：從基本沒有壓力的(de)“小朋友”走向承載了(le)家庭更多(duō)期望的(de)“小學生”。
　　如果不能很好地适應這(zhè)些變化(huà)，孩子在初上小學時(shí)會面臨一些問題，主要體現爲：上課坐(zuò)不住、做(zuò)事情磨蹭、不願意上學。适應得(de)好的(de)，則表現爲：學習(xí)能跟上、活動能合群、生活能自理(lǐ)。因此，幼兒(ér)園大(dà)班下(xià)學期到小學一年級初期的(de)這(zhè)個(gè)階段，對(duì)孩子适應未來(lái)的(de)小學生活十分(fēn)重要。

　　那麽，怎樣做(zuò)好幼小銜接呢(ne)？我們需要在哪些具體方法上著(zhe)力，以幫助孩子走好這(zhè)人(rén)生關鍵的(de)一步呢(ne)？小編建議(yì)要在以下(xià)三個(gè)方面幫助孩子做(zuò)好準備。

　　第一個(gè)準備：心理(lǐ)準備
　　即“讓孩子對(duì)上小學産生期待”，湖北(běi)宜昌某外國語小學曾做(zuò)過一項調查，結果發現在面向1700餘名幼兒(ér)園大(dà)班家長(cháng)的(de)問卷調研中，竟然有67%的(de)家長(cháng)沒有想過如何讓孩子提前對(duì)小學産生期待。沒有期待，如何讓孩子愛(ài)上小學的(de)學習(xí)和(hé)生活呢(ne)？所以上小學前，做(zuò)好心理(lǐ)準備是非常重要的(de)。
　　家長(cháng)可(kě)以這(zhè)樣做(zuò)：
　　1.用(yòng)語言引導。用(yòng)輕松的(de)語氣告訴孩子将要進入小學的(de)學習(xí)和(hé)生活。
　　2.用(yòng)榜樣激勵。請身邊其他(tā)正在上小學的(de)孩子，給自己孩子講講上小學愉快(kuài)的(de)經曆。
　　3.走進小學親身體驗。帶著(zhe)孩子走進心儀的(de)小學參觀，如果可(kě)以，最好能讓孩子體驗一節小學的(de)課堂。
　　4. 千萬不要用(yòng)“上學就要吃(chī)苦頭”等話(huà)來(lái)吓唬孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵的(de)話(huà)，如：“你真的(de)長(cháng)大(dà)了(le)”、“你越來(lái)越像小學生了(le)”，這(zhè)樣會讓孩子覺得(de)上小學很光(guāng)榮、很自豪。
　　5. 出現問題時(shí)要和(hé)孩子一起面對(duì)，并給予積極的(de)暗示。如：“寶貝真有毅力啊”“你做(zuò)得(de)不錯，但如果……可(kě)以更好”，幫助孩子順利度過這(zhè)個(gè)成長(cháng)過程。
　　第二個(gè)準備：習(xí)慣準備
　　即“幫助孩子養成良好的(de)生活習(xí)慣”，小編建議(yì)在幼升小這(zhè)個(gè)階段，重點培養孩子五種生活習(xí)慣：
　　1.規律作息：定時(shí)入睡(shuì)，早睡(shuì)早起，堅持午休。
　　2.好好吃(chī)飯：自己吃(chī)飯，少吃(chī)零食和(hé)路邊攤食品。
　　3.講究衛生：飯前便後要洗手，便後沖廁所。
　　4.物(wù)品還(hái)原：用(yòng)過的(de)物(wù)品要放回原處。

　　5.生活自理(lǐ)：自己穿衣，整理(lǐ)書(shū)包。

　　第三個(gè)準備：能力準備
　　即“培養孩子适應未來(lái)學習(xí)的(de)基本能力”，這(zhè)些能力的(de)獲取既有助于提高(gāo)他(tā)們的(de)學習(xí)效果，體驗學習(xí)的(de)快(kuài)樂(yuè)，又可(kě)以增長(cháng)知識，提高(gāo)學習(xí)效率。這(zhè)些能力的(de)習(xí)得(de)會是受益終身的(de)，其中閱讀力和(hé)專注力兩種學習(xí)能力的(de)培養，對(duì)孩子的(de)發展來(lái)說是極爲重要的(de)：
　　1.閱讀力
　　如果家長(cháng)能做(zuò)到如下(xià)五個(gè)堅持，一定能培養出一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的(de)孩子。
　　（1）堅持定期帶孩子到圖書(shū)館看書(shū)或到書(shū)店(diàn)買書(shū)；
　　（2）堅持每晚半小時(shí)親子共讀；
　　（3）堅持讀書(shū)，給孩子做(zuò)好示範，在潛移默化(huà)中影(yǐng)響孩子；
　　（4）堅持爲孩子尋找閱讀夥伴并搭建分(fēn)享平台；
　　（5）堅持無壓力閱讀，在閱讀的(de)早期，隻和(hé)孩子“聊”書(shū)，絕不“檢查”孩子閱讀成果。
　　可(kě)以說，幫助孩子養成閱讀習(xí)慣是家長(cháng)在幼小銜接階段送給孩子最重要的(de)禮物(wù)。當然，早期閱讀絕不是早期識字，家長(cháng)們要分(fēn)清二者區(qū)别，切不可(kě)急功近利，用(yòng)識字替代閱讀，這(zhè)樣做(zuò)會嚴重傷害孩子的(de)閱讀興趣與能力。
　　2.專注力
　　關于培養專注力，這(zhè)裏有四個(gè)建議(yì)：
　　（1）遠(yuǎn)離手機。頻(pín)繁地玩手機會給孩子帶來(lái)很大(dà)的(de)危害，手機輻射會破壞孩子神經系統的(de)正常功能，從而引發記憶力衰退、頭痛、睡(shuì)眠不好等一系列問題。
　　（2）關掉電視。看電視是一種被動接受的(de)行爲，會阻礙孩子認識真實的(de)世界，限制其想象力，經常看電視會延緩大(dà)腦(nǎo)發育，且這(zhè)一影(yǐng)響是不可(kě)逆的(de)。
　　（3）延遲滿足。延遲滿足可(kě)以培養孩子的(de)自制力，但需要特别注意三條：一、不能将孩子規則以内應得(de)的(de)東西也(yě)延遲滿足；二、規則以外的(de)，可(kě)以滿足的(de)，如果不能及時(shí)滿足則應說明(míng)原因；三、不合理(lǐ)的(de)要求不能滿足的(de)，不能哄騙，而應溫和(hé)而堅定地說明(míng)原因。
　　（4）創設環境。給孩子創造一個(gè)相對(duì)獨立、相對(duì)安靜的(de)學習(xí)環境，不要随意打斷孩子，要培養他(tā)的(de)專注力等習(xí)慣，這(zhè)對(duì)孩子的(de)未來(lái)發展是非常重要的(de)。

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