我們先看三個(gè)故事。
　　01
　　媽媽眼鏡快(kuài)跌下(xià)來(lái)了(le)。
　　“又是自制繪本？你沒聽(tīng)錯吧！”
　　本來(lái)一臉興奮的(de)明(míng)明(míng)，聽(tīng)到媽媽這(zhè)樣說，悻悻點頭。
　　“從上幼兒(ér)園開始，就沒消停過，每次作業哪裏在鍛煉孩子，根本就是折騰家長(cháng)嘛。”
　　娟子作爲一名幼兒(ér)教師，面對(duì)家長(cháng)這(zhè)樣的(de)吐槽一點也(yě)不陌生。
　　她說每到幼兒(ér)園布置親子作業，總有部分(fēn)家長(cháng)怨聲載道。

　　親子作業是爲鞏固孩子的(de)遊戲、操作水(shuǐ)平，提高(gāo)親子陪伴質量而生的(de)，但往往被部分(fēn)家長(cháng)看成是負擔，老師如今的(de)工作是越來(lái)越難開展了(le)。

　　02
　　放學了(le)，媽媽接豆豆回家。
　　整整一路他(tā)都不開心。
　　在媽媽問了(le)好幾遍後，豆豆才說，“小朋友做(zuò)的(de)燈籠都比我做(zuò)的(de)好看，真沒面子。”
　　媽媽不禁皺眉，回想起早晨送豆豆上學時(shí)，那些孩子拿的(de)燈籠确實美(měi)，可(kě)一看就不像是手工做(zuò)的(de)，倒像是超市、小賣部買的(de)。
　　經過這(zhè)次，豆豆媽多(duō)了(le)個(gè)心眼。
　　一旦碰到親子作業，雖然不想去超市買個(gè)玩具敷衍孩子，但也(yě)直接給豆豆代勞了(le)，要知道，她的(de)手工水(shuǐ)平高(gāo)出豆豆一大(dà)截呢(ne)。
　　到了(le)入園時(shí)，還(hái)會跟老師聊聊，做(zuò)手工過程中付出的(de)努力和(hé)收獲的(de)樂(yuè)趣。
　　03
　　同事老羅臉上始終洋溢著(zhe)幸福的(de)笑(xiào)容。
　　“我兒(ér)子從上幼兒(ér)園開始，就一直是我接送。每天晚上回到家，我和(hé)他(tā)爸(bà)一起在廚房(fáng)做(zuò)飯，兒(ér)子就在旁邊給我們講幼兒(ér)園的(de)趣事。”
　　老羅經常沉浸在陪伴的(de)幸福中。
　　她告訴我，晚上的(de)時(shí)間，她、老公會和(hé)孩子一起做(zuò)做(zuò)手工、看看書(shū)。
　　親子作業對(duì)于老羅來(lái)說，是生活的(de)調味劑，她非常享受這(zhè)個(gè)過程。
　　記得(de)有一次，幼兒(ér)園老師留作業讓家長(cháng)去郊外挖一種泥。
　　因爲這(zhè)種泥黏性好，适合捏泥人(rén)。
　　當時(shí)很多(duō)家長(cháng)都表示這(zhè)樣的(de)作業有些強人(rén)所難，但老羅一家三口卻去了(le)。
　　不僅挖到了(le)老師說的(de)泥，而且還(hái)玩得(de)非常開心。
　　“對(duì)于這(zhè)種作業，家長(cháng)的(de)心态很重要。如果你覺得(de)是負擔，完成起來(lái)便覺得(de)很困難；如果你覺得(de)是一種親子活動，那就可(kě)以盡情享受。”
　　看完以上關于親子作業的(de)三個(gè)故事，您有什(shén)麽想法呢(ne)？其實，啓發家長(cháng)和(hé)孩子一起玩，享受親子互動的(de)過程才是老師布置親子作業的(de)初衷。
　　隻要老師預設的(de)作業難度适當，符合孩子年齡和(hé)能力發展的(de)特征，就可(kě)以很好地發揮孩子的(de)主動性，并且幫助家長(cháng)和(hé)孩子通(tōng)過共同協作而建立起一個(gè)積極的(de)溝通(tōng)互動模式。
　　如果不是剪窗(chuāng)花作業，
　　你不會感受到孩子對(duì)你“無所不能”的(de)崇拜；
　　如果不是那次做(zuò)手工賀卡，
　　你不會想到，寶貝有如此天馬行空的(de)想象力與創造力；
　　如果沒有那次盆栽作業，
　　你不會發現孩子對(duì)于植物(wù)名特别敏感，說一次就全部記住了(le)
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　　借助親子作業，不僅能讓家長(cháng)在業餘時(shí)間多(duō)陪陪孩子，增進親子溝通(tōng)，還(hái)能夠幫助家長(cháng)了(le)解孩子在幼兒(ér)園的(de)學習(xí)成果，見證并參與孩子的(de)點滴進步。
　　老羅說，他(tā)們一家人(rén)每次都能從親子作業中收獲很多(duō)快(kuài)樂(yuè)和(hé)成長(cháng)，是有秘訣的(de)。
　　擺正你的(de)心态。盡情享受親子作業，享受互動的(de)過程，享受作品帶來(lái)的(de)成就感。
　　讓孩子主導。親子作業很多(duō)材料需要取自大(dà)自然或來(lái)自廢舊(jiù)材料。找材料的(de)活，就讓孩子去吧，挖泥巴、撿樹葉、收拾瓶瓶罐罐，這(zhè)可(kě)是他(tā)們的(de)最愛(ài)呢(ne)！制作的(de)過程中遇到難題，也(yě)讓孩子先發表看法，一起想各種辦法解決。不知道恐龍長(cháng)啥樣又要剪隻大(dà)恐龍？不如翻翻兒(ér)童百科全書(shū)，查查資料，再動手。
　　重視評價總結。每次手工完成後，讓孩子總結回顧一下(xià)，這(zhè)是鍛煉孩子語言表達、邏輯思維能力的(de)好機會。比如說說在完成過程中，做(zuò)了(le)哪些準備、遇到了(le)什(shén)麽困難、是通(tōng)過什(shén)麽樣的(de)辦法解決的(de)、還(hái)存在什(shén)麽問題、下(xià)次操作中可(kě)以如何規避、最終成品如何、最大(dà)的(de)亮點在哪裏……當然，在孩子評價的(de)過程中，家長(cháng)也(yě)别忘了(le)給予肯定和(hé)建議(yì)。相信多(duō)練習(xí)幾次，小小演說家就誕生喽~
　　不輕易做(zuò)比較。每份親子作業都是獨一無二的(de)。作品出來(lái)後，不要怕難看，不要怕不成形，更不需要與其他(tā)孩子的(de)作品作比較。多(duō)鼓勵孩子，享受過程的(de)快(kuài)樂(yuè)。
　　老羅還(hái)說，喜歡上做(zuò)親子作業後，自己也(yě)成了(le)有心人(rén)，家裏随時(shí)存著(zhe)紙盒、塑料瓶、膠帶等。一方面方便老師布置親子作業後，找到廢舊(jiù)材料，另一方面，閑時(shí)也(yě)主動與孩子一起動手，變廢爲寶，裝飾家裏。

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