導讀
　　很多(duō)父母們都有這(zhè)樣一個(gè)誤區(qū)，認爲孩子踏入社會的(de)時(shí)間是在大(dà)學畢業後。然而心理(lǐ)學家卻認爲，孩子在進入小學甚至幼兒(ér)園階段就表示開始進去社會了(le)，因爲，有人(rén)的(de)地方就有社會。
　　孩子入學後，開始接觸到陌生的(de)老師、同學，大(dà)家雖相處一室，但各有各的(de)習(xí)慣和(hé)脾性。所以，相互之間如何良好相處，成了(le)孩子之間的(de)挑戰。

　　幾個(gè)學期下(xià)來(lái)，有的(de)孩子同學關系不錯，号召力十足;而有的(de)孩子，人(rén)緣差不說，成績也(yě)一塌糊塗，惹得(de)爸(bà)媽也(yě)整天發愁……到底是哪幾類孩子讓爸(bà)媽堪憂，今天小編就和(hé)大(dà)家一起來(lái)看看。

　　第一類：愛(ài)告狀的(de)孩子
　　愛(ài)告狀是不少小朋友都有的(de)情況，告狀本身無可(kě)厚非，因爲在孩子眼中，規則就是規則，容不得(de)一點觸犯。
　　但問題在于，有些孩子告狀的(de)動機并“不純”。比如，有些孩子告狀是爲了(le)赢得(de)老師或父母的(de)表揚;有些孩子是自己犯了(le)錯，卻試圖通(tōng)過揭發别人(rén)的(de)“惡行”來(lái)轉移視線。
　　有的(de)孩子告狀不分(fēn)場(chǎng)合，屢屢當著(zhe)同學的(de)面就“揭發檢舉”，這(zhè)往往讓被檢舉的(de)同學顔面掃地，很是受傷。時(shí)間長(cháng)了(le)，在同學中和(hé)老師眼中的(de)印象都很不好。
　　我們肯定不鼓勵孩子從小就“事不關己，高(gāo)高(gāo)挂起”，但是很多(duō)問題的(de)并不隻是隻有“告狀”才能解決，而且，“告狀”也(yě)不是最終目的(de)。
　　當孩子總把眼光(guāng)放在别人(rén)的(de)缺點上以期“告狀”時(shí)，家長(cháng)應該怎樣引導呢(ne)?
　　① 和(hé)孩子一起討(tǎo)論正确的(de)做(zuò)法
　　當孩子說“班裏有幾個(gè)搗蛋鬼課間總是在樓道裏亂跑”時(shí)，父母不要隻做(zuò)聽(tīng)衆，還(hái)要問：“那課間應該做(zuò)些什(shén)麽呢(ne)?”“看書(shū)，和(hé)同學聊好玩的(de)事，想玩追人(rén)的(de)時(shí)候去操場(chǎng)……”這(zhè)種討(tǎo)論方式會使孩子不再專注于挑别人(rén)的(de)毛病，而是真正地懂(dǒng)得(de)什(shén)麽是正确的(de)做(zuò)法。
　　② 對(duì)周圍的(de)人(rén)和(hé)事多(duō)做(zuò)正面評價
　　家長(cháng)要讓孩子學會發現别人(rén)的(de)優點，對(duì)身邊的(de)人(rén)和(hé)事多(duō)做(zuò)正面評價，客觀看待别人(rén)的(de)缺點。在孩子面前不要總是對(duì)别人(rén)品頭論足。
　　③ 教會孩子發現别人(rén)優點的(de)具體技巧
　　孩子剛剛接觸社會，與人(rén)交往的(de)許多(duō)技巧都有待學習(xí)，這(zhè)其中也(yě)包括贊揚、認同别人(rén)的(de)技巧。
　　④ 對(duì)愛(ài)告狀的(de)孩子采取冷(lěng)處理(lǐ)
　　對(duì)待想用(yòng)挑别人(rén)的(de)錯來(lái)赢得(de)好處的(de)孩子，應該盡量采取冷(lěng)處理(lǐ)，讓他(tā)明(míng)白這(zhè)種方式并不怎麽有效。
　　第二類：爲達目的(de)故意哭鬧的(de)孩子
　　有些孩子在家是“小皇帝、小公主”，在學校也(yě)就特别霸道，同學帶來(lái)的(de)東西一旦被他(tā)看中了(le)，非要搶過來(lái)不可(kě)，如果人(rén)家不給，馬上就哭天喊地報告老師。這(zhè)樣的(de)孩子在班級裏一般也(yě)是不受歡迎的(de)。
　　當孩子以哭鬧方式以求達到目的(de)時(shí)，家長(cháng)應該怎樣引導呢(ne)?
　　家長(cháng)的(de)教育方式直接影(yǐng)響著(zhe)學生的(de)成長(cháng)，孩子在家裏會犯的(de)毛病，到了(le)學校照(zhào)樣會犯。
　　好多(duō)孩子在需求得(de)不到滿足時(shí)，會選擇哭鬧耍賴，心軟的(de)家長(cháng)很快(kuài)就會“屈服”，順著(zhe)孩子心意買這(zhè)買那。
　　其實孩子比你想象的(de)要稍微“狡猾”一些，他(tā)們每一次哭鬧都是在試探你的(de)底線，如果你每一次都順從，孩子就會經常對(duì)你重施故技。如果你從一開始就能堅持原則，并能平靜地跟孩子講清你的(de)原則，那麽孩子鬧過幾次後也(yě)懂(dǒng)得(de)收斂。所以，家長(cháng)心中的(de)天平不能失衡，這(zhè)才僅有利于孩子的(de)成才。
　　第三類：喜歡炫耀的(de)孩子
　　對(duì)于四五歲的(de)孩子來(lái)說，“炫耀”的(de)心态實在沒有多(duō)少好處。一方面，這(zhè)可(kě)能會引起班裏的(de)攀比之風，對(duì)其他(tā)孩子造成不利影(yǐng)響;另一方面，過度依賴“炫耀”來(lái)博得(de)大(dà)家的(de)認同，可(kě)能會讓孩子變得(de)越來(lái)越膚淺、空虛。

　　當孩子喜歡炫耀時(shí)，家長(cháng)應該怎樣引導呢(ne)?

　　① 及時(shí)、有效制止
　　當孩子出現炫耀行爲時(shí)，父母要适時(shí)予以阻止、引導，讓孩子明(míng)白一件事情：通(tōng)過炫耀獲得(de)的(de)認可(kě)、崇拜并不能持久，隻有通(tōng)過自身的(de)才藝、優良品德等換來(lái)的(de)關注才是最光(guāng)榮的(de)！
　　② 父母做(zuò)一個(gè)好榜樣
　　孩子是通(tōng)過觀察父母和(hé)效仿父母的(de)言行而逐漸形成自己的(de)行爲舉止，因此，在孩子面前，父母需要控制自己貶低他(tā)人(rén)、吹捧自己的(de)欲望。
　　第四類：愛(ài)起綽号的(de)孩子
　　小孩子一開始給别人(rén)起外号時(shí)，往往是出于好玩的(de)心态，并沒有什(shén)麽惡意。但是如果一直不加引導的(de)話(huà)，往往容易産生不好的(de)影(yǐng)響。畢竟，給人(rén)起不好的(de)，起外号的(de)人(rén)是高(gāo)興了(le)，而“受害者”往往感到羞辱、郁悶。而帶著(zhe)惡意給别人(rén)起外号，久而久之也(yě)就不受大(dà)家待見了(le)。
　　當孩子給别人(rén)起帶有貶義的(de)外号時(shí)，家長(cháng)應該怎樣引導呢(ne)?
　　其實這(zhè)個(gè)問題倒也(yě)不必太過上綱上線，孩子有他(tā)們獨有的(de)交流方式，大(dà)人(rén)認爲是調皮搗蛋，實際是孩子成長(cháng)過程中行爲、智力、語言發展較活躍的(de)表現之一。把問題正常化(huà)，用(yòng)一種“溫和(hé)”的(de)方式去解決。
　　對(duì)于愛(ài)給别人(rén)起外号的(de)孩子還(hái)是應該耐心地教導，跟他(tā)們孩子單獨談， 多(duō)暗示孩子進行換位思考，比如“粑粑頭”這(zhè)樣的(de)稱呼很好玩嗎?如果别人(rén)也(yě)這(zhè)麽叫你的(de)話(huà)，你是什(shén)麽感受?
　　跟孩子單獨談的(de)好處是，孩子會覺得(de)老師對(duì)自己有一個(gè)特别的(de)關注，“咱們拉鈎，達成協議(yì)，不叫他(tā)粑粑頭了(le)”，在這(zhè)種互動當中孩子會覺得(de)他(tā)得(de)到了(le)重視，也(yě)是對(duì)孩子行爲的(de)矯正。
　　孩子的(de)這(zhè)些問題，還(hái)是要以寬容、引導的(de)心态去解決，多(duō)些溝通(tōng)，多(duō)些交流，慢(màn)慢(màn)都會解決。

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