印度一個(gè)叫辛格的(de)4歲孩子，參加馬拉松比賽，跑完了(le)42公裏。5歲時(shí)，他(tā)的(de)家人(rén)準備讓他(tā)跑50公裏，超過馬拉松。正當人(rén)們在興奮地迎接“馬拉松神童”誕生時(shí)，印度政府出面幹預了(le)。政府派人(rén)封鎖了(le)50公裏長(cháng)跑的(de)道路。他(tā)們說：我們甯願要個(gè)普通(tōng)的(de)孩子，也(yě)不要神童。印度政府這(zhè)種對(duì)孩子負責任的(de)态度實在令人(rén)欽佩。

　　在小編身邊，有不少朋友在“不讓孩子輸在起跑線上”思想的(de)影(yǐng)響下(xià)，就讓孩子早早地接受知識和(hé)技能的(de)訓練。從孩子發育與成長(cháng)的(de)規律而言，有些知識和(hé)技能不宜過早地學，這(zhè)種拔苗助長(cháng)的(de)行爲隻會給孩子的(de)身心發展帶來(lái)阻礙。如以下(xià)這(zhè)些知識或技能，家長(cháng)就應避免過早讓孩子學習(xí)。

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　　不宜過早學識字、寫字
　　許多(duō)家長(cháng)很早就教孩子識字，并以教不教孩子識字、寫字作爲選擇幼兒(ér)園的(de)一個(gè)重要标準。通(tōng)過死記硬背的(de)方式讓孩子識字，孩子雖然表面上認識了(le)許多(duō)字，但并不理(lǐ)解字的(de)含義，反而讓孩子的(de)認知過早符号化(huà)，影(yǐng)響孩子想象力的(de)發展；過早學認字，還(hái)會造成孩子不由自主地去關注文字，而忽略對(duì)具體事物(wù)或圖畫(huà)的(de)興趣。比如出門在外，孩子首先注意到文字，而忽略了(le)對(duì)其它事物(wù)細節的(de)觀察和(hé)認知。
　　另外，寫字是一種極爲精細的(de)技能。它需要對(duì)文字進行有意觀察、分(fēn)析、分(fēn)解，再綜合、概括其筆順和(hé)結構，由大(dà)腦(nǎo)将信息和(hé)指令傳送到手，在手、腦(nǎo)、眼的(de)協同下(xià)，将各種筆劃組合成文字。對(duì)于不到6周歲的(de)孩子來(lái)說，要正确完成這(zhè)一複雜(zá)的(de)過程是有困難的(de)。當孩子怎麽都寫不好字，自己也(yě)會洩氣、心情沮喪，長(cháng)此以往，便對(duì)寫字失去了(le)興趣和(hé)信心，以至于對(duì)學習(xí)産生厭倦心理(lǐ)。
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　　不宜過早學算(suàn)數
　　有許多(duō)家長(cháng)從孩子2、3歲開始就教孩子算(suàn)數，有些孩子也(yě)能很快(kuài)說出答(dá)數，但孩子并未真正掌握了(le)數學知識。一般來(lái)說，3歲前的(de)孩子對(duì)數已有籠統的(de)感知，他(tā)們能區(qū)分(fēn)明(míng)顯的(de)多(duō)和(hé)少；3—5歲的(de)孩子在點數實物(wù)後能說出總數，并能按成人(rén)說出的(de)數取相應數量的(de)物(wù)體；5歲以後的(de)孩子才能認識到物(wù)體的(de)數目不因物(wù)體外部特征（顔色、形狀、大(dà)小等）改變而變化(huà)，知道數的(de)“守恒”概念。
　　心理(lǐ)學實驗證明(míng)，隻有到5歲之後，孩子才能脫離實物(wù)的(de)支持，進行小數目的(de)加減運算(suàn)。一旦孩子發展到了(le)這(zhè)個(gè)階段，孩子對(duì)數的(de)理(lǐ)解與運算(suàn)就會變得(de)容易接受，并且能達到真正意義上的(de)理(lǐ)解。所以過早學算(suàn)數，并不會讓孩子掌握數學知識，對(duì)孩子的(de)數學思維也(yě)毫無益處。
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　　不宜過早學繪畫(huà)技巧
　　孩子學畫(huà)畫(huà)，不少家長(cháng)會過分(fēn)強調孩子繪畫(huà)的(de)技巧。比如，有的(de)家長(cháng)因爲孩子畫(huà)得(de)不圓、不方、不正而擔憂，還(hái)有的(de)家長(cháng)不理(lǐ)解爲什(shén)麽孩子不能早點學素描、油畫(huà)。家長(cháng)們對(duì)孩子教育的(de)迫切希望是可(kě)以理(lǐ)解的(de)，但這(zhè)種想法違背了(le)孩子自身的(de)發展規律。以上肢爲例，動作發展成熟依次是肩、上臂，其次是肘、腕、手，手指動作發展最晩。孩子手握鉛筆能自如地一筆一劃地寫字往往要到6-7歲才能做(zuò)到。

　　這(zhè)個(gè)時(shí)期的(de)孩子需要自由地表達想象和(hé)聯想。孩子的(de)感性經驗經大(dà)腦(nǎo)過濾，抽離出重要元素，通(tōng)過腦(nǎo)、眼睛、心靈的(de)協調，在豐富的(de)色彩體驗和(hé)沒有定式的(de)圖形變化(huà)中表達出來(lái)。不同年齡段的(de)的(de)孩子對(duì)事物(wù)的(de)認識、表達、心理(lǐ)反應不同，如果不加區(qū)别，讓孩子去學超出其年齡範圍與理(lǐ)解能力的(de)東西，會扼殺一個(gè)孩子原本熱(rè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的(de)興趣，摧毀孩子在繪畫(huà)表達中的(de)自信和(hé)快(kuài)樂(yuè)。（以下(xià)繪畫(huà)遊戲好玩又有趣，和(hé)孩子一起玩一玩吧！）

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　　不宜過早學騎自行車
　　現在市面上有許多(duō)兒(ér)童專用(yòng)自行車，有的(de)自行車還(hái)增加了(le)輔助輪，用(yòng)來(lái)解決孩子平衡力不夠的(de)問題。可(kě)是即便有如此貼心的(de)服務，這(zhè)項運動還(hái)是不适合年幼的(de)孩子，尤其是5、6歲以下(xià)的(de)孩子。因爲他(tā)們的(de)骨骼還(hái)處于發育階段，可(kě)塑性非常強，而他(tā)們肌肉的(de)力量又比較弱，在騎自行車的(de)時(shí)候，長(cháng)時(shí)間讓腿處于肌肉緊張和(hé)骨骼受力的(de)狀态，對(duì)他(tā)們的(de)骨骼發育十分(fēn)不利。
　　另外，市面上還(hái)有出售的(de)兒(ér)童三輪車，這(zhè)種車的(de)特點是兩個(gè)腳踏間的(de)距離比較寬，而座位距腳蹬間的(de)距離又過長(cháng)，有的(de)車還(hái)不能調整這(zhè)一距離。這(zhè)樣，當孩子騎起來(lái)時(shí)，腳及下(xià)肢會非常吃(chī)力，時(shí)間一長(cháng)就容易形成“X”形腿，或内八字腳。父母想通(tōng)過這(zhè)種方式，讓孩子的(de)身體得(de)以鍛煉，反而得(de)不償失。
　　各位爸(bà)爸(bà)媽媽，學齡前的(de)孩子，要讓他(tā)們學習(xí)以下(xià)東西：
　　在玩耍中培養綜合能力
　　父母可(kě)以在日常生活和(hé)遊戲中培養孩子的(de)語言能力，如選擇圖文并茂、内容豐富、貼近生活的(de)圖書(shū)，通(tōng)過親子共讀的(de)方式培養孩子的(de)閱讀興趣與習(xí)慣；給孩子提供豐富的(de)玩具，幫助孩子在玩中學，掌握生活中簡單的(de)數學知識，如對(duì)數、量、圖形的(de)認識和(hé)理(lǐ)解，并用(yòng)數學解決生活中的(de)問題。同時(shí)，可(kě)以在玩耍與遊樂(yuè)中培養孩子的(de)繪畫(huà)、音(yīn)樂(yuè)與體育運動能力。
　　在生活中培養良好習(xí)慣
　　良好的(de)習(xí)慣對(duì)孩子身心的(de)健康、知識的(de)獲得(de)、能力的(de)培養、個(gè)性的(de)形成都是至關重要的(de)。家庭教育要有意識地根據孩子的(de)年齡特征提出明(míng)确合理(lǐ)的(de)要求，逐步培養孩子良好的(de)生活習(xí)慣，這(zhè)些素養和(hé)能力将幫助孩子成爲一個(gè)獨立的(de)人(rén)，并爲孩子後續的(de)發展提供充足的(de)後勁。
　　激發孩子好奇心與想象力
　　好奇心是人(rén)們積極觀察世界、進行創造性思維的(de)内部動因，是孩子學習(xí)的(de)重要動力來(lái)源，也(yě)是創造性人(rén)才的(de)重要特征。面對(duì)孩子提出的(de)各種各樣的(de)問題，父母應合理(lǐ)對(duì)待，一起和(hé)孩子尋找問題的(de)答(dá)案。父母要善待孩子的(de)“破壞行爲”， 如：拆玩具、畫(huà)髒牆壁、玩水(shuǐ)等，滿足孩子主動探索的(de)心理(lǐ)，鼓勵孩子對(duì)新異事物(wù)和(hé)未知事物(wù)的(de)好奇與關注。
　　人(rén)生是一場(chǎng)馬拉松，起跑快(kuài)出幾秒對(duì)漫長(cháng)的(de)長(cháng)跑來(lái)說無濟于事。孩子在0-6歲這(zhè)個(gè)階段的(de)發展，是從具體到抽象、從感性到理(lǐ)性的(de)過程。孩子需要有大(dà)量的(de)直接經驗，當感知經驗豐富到一定程度，孩子自然而然會對(duì)抽象知識發生興趣，那個(gè)時(shí)候，孩子在思維方面已經做(zuò)好了(le)準備，此時(shí)的(de)學習(xí)，也(yě)就水(shuǐ)到渠成了(le)。

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