兒(ér)童敏感期是指：由于兒(ér)童在這(zhè)一階段智力、秩序感、節奏感、行走、觀察力等方面的(de)發育特征，而産生的(de)一段對(duì)環境，秩序，感官，動作，社會規範等一系列的(de)敏感情況，而這(zhè)一時(shí)期被稱爲兒(ér)童敏感期。
　　走路、吃(chī)飯、學說話(huà)、寫字……漫漫育兒(ér)路上，總是有很多(duō)關卡在等著(zhe)父母和(hé)孩子。意大(dà)利教育家蒙台梭利認爲兒(ér)童在早期發展階段有幾個(gè)所謂“敏感期”或稱“關鍵期”。在敏感期階段，兒(ér)童接受某種刺激的(de)能力是超乎尋常的(de)，他(tā)們對(duì)某種事物(wù)的(de)特殊感受性會一直持續到這(zhè)種感受需求完全得(de)到滿足爲止。

　　如果父母能意識到這(zhè)種敏感期的(de)存在，就能适時(shí)地從各方面促進兒(ér)童的(de)成長(cháng)。相反，如果父母沒能抓住孩子各個(gè)敏感期的(de)變化(huà)，或者當孩子出現對(duì)某種事物(wù)敏感時(shí)采取打壓和(hé)管控，就會錯過孩子一生中僅有的(de)一次黃(huáng)金增長(cháng)點，使孩子的(de)發展受限。

　　處在敏感期的(de)孩子，會對(duì)某一項技能表現出特殊的(de)興趣，他(tā)會熱(rè)情洋溢地探索有關該技能的(de)一切，并自覺反複訓練和(hé)強化(huà)，也(yě)因此會呈現出一些與以往不同的(de)特征，甚至專攻此項而漠視對(duì)其他(tā)技能的(de)學習(xí)。直到滿足他(tā)們的(de)内在需求後，這(zhè)種敏感力才會消失，也(yě)預示著(zhe)他(tā)敏感期的(de)結束，是其成長(cháng)過程中必經的(de)階段。
　　今天，我們來(lái)一起看看對(duì)孩子的(de)成長(cháng)起重要作用(yòng)的(de)四個(gè)敏感期，提醒家長(cháng)千萬别錯過。
　　1、感官敏感期（0至6歲）：持續時(shí)間最長(cháng)
　　感官敏感期：孩子從出生起，就會借著(zhe)聽(tīng)覺、視覺、味覺、觸覺等感官來(lái)熟悉環境、了(le)解事物(wù)。3歲前，孩子透過潛意識來(lái)觀察“吸收”周圍事物(wù)；3～6歲則更能具體地透過感官分(fēn)析、判斷環境裏的(de)事物(wù)。
　　2個(gè)月(yuè)的(de)小寶寶，雖然眼前是黑(hēi)白世界，但仍然在努力探索，四處搜尋。8個(gè)月(yuè)的(de)寶寶會爬了(le)，他(tā)們對(duì)各種形狀的(de)東西仿佛都有著(zhe)無窮的(de)好奇心，總是喜歡碰一碰、摸一摸，咬一咬。拖鞋是硬的(de)，毛絨熊是軟的(de)，小腳丫子啃起來(lái)津津有味。雖然孩子的(de)“探寶行爲”總被家長(cháng)制止，但絲毫不能阻止他(tā)們探索的(de)熱(rè)情。
　　對(duì)于聲音(yīn)，孩子們也(yě)會特殊敏感，特别是在較小的(de)時(shí)候，噪音(yīn)會讓他(tā)們明(míng)顯不安，有時(shí)大(dà)人(rén)說話(huà)語氣稍微重些，也(yě)會惹得(de)孩子哇哇大(dà)哭。再大(dà)一些，孩子會分(fēn)辨各種聲音(yīn)來(lái)源。孩子的(de)感官敏感期持續時(shí)間較長(cháng)，從出生一直延續到學齡前。
　　感官敏感期是孩子敏感期中持續時(shí)間最長(cháng)的(de)一個(gè)時(shí)期，需要父母極大(dà)的(de)耐心和(hé)引導，才能幫助孩子順利度過。
　　家長(cháng)怎麽做(zuò)：
　　a. 爲孩子提供探索世界的(de)空間和(hé)環境，在保證安全的(de)前提下(xià)，準許孩子去抓、碰、捏、拿各種他(tā)感興趣的(de)事物(wù)；
　　b. 鼓勵孩子盡可(kě)能地用(yòng)他(tā)們的(de)感官來(lái)接觸和(hé)感知環境；
　　c. 欣賞孩子獲得(de)感知的(de)獨特方式，盡量不打擾他(tā)的(de)節奏；
　　d. 通(tōng)過聽(tīng)音(yīn)樂(yuè)、觸摸等多(duō)種方式，完善孩子的(de)感統發育。
　　2、細微事物(wù)敏感期（1.5至4歲）：最讓家長(cháng)費解
　　細微事物(wù)敏感期：孩子喜歡觀察細微事物(wù)并動手操作，比起大(dà)的(de)事物(wù)，細小事物(wù)更能吸引他(tā)們的(de)注意力。
　　大(dà)人(rén)常常忽略對(duì)微小事物(wù)的(de)觀察，但小朋友卻對(duì)此表現出極大(dà)的(de)興趣，并樂(yuè)此不疲地進行研究。有時(shí)候，孩子看螞蟻搬東西能看一下(xià)午，或者對(duì)花壇裏今天又多(duō)開了(le)一朵花而感到興奮，這(zhè)些不易被察覺的(de)事物(wù)變化(huà)，好像被小孩子用(yòng)放大(dà)鏡擴大(dà)了(le)無數倍，他(tā)們會有一段時(shí)間專注于對(duì)這(zhè)些瑣事的(de)探索。
　　一粒扣子、一顆石子、一塊手絹、一片紙屑，或者隻是門前的(de)一個(gè)小洞，孩子都會不厭其煩地反複去摳。家長(cháng)對(duì)此感到非常費解，甚至有的(de)父母會想是不是自己家的(de)孩子出現了(le)問題，這(zhè)種擔憂大(dà)可(kě)不必。孩子對(duì)細微事物(wù)的(de)觀察，其實也(yě)是其感官敏感期的(de)延伸和(hé)補充，是必經階段。
　　處于細微事物(wù)敏感期的(de)孩子并非一些家長(cháng)誤解的(de)遲鈍，恰恰相反，對(duì)細微事物(wù)的(de)執著(zhe)正表明(míng)孩子的(de)觀察力、感知力處于上升階段，家長(cháng)千萬别誤會。
　　家長(cháng)怎麽做(zuò)：
　　a. 不要輕易打斷孩子對(duì)細微事物(wù)的(de)關注；
　　b. 積極引導孩子對(duì)細微事物(wù)的(de)觀察與思考；
　　c. 和(hé)孩子一起鑽研，借機培養孩子細心、專注的(de)品格。
　　3、秩序敏感期（2至4歲）：最易被家長(cháng)誤會
　　秩序敏感期：是指孩子對(duì)周圍的(de)環境特别敏感，不斷變化(huà)的(de)環境會讓他(tā)們變得(de)無所适從，焦躁不安。秩序敏感力常表現在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物(wù)的(de)要求上。當孩子從環境裏逐步建立起内在秩序時(shí)，智能也(yě)逐步建構。
　　處于秩序敏感期的(de)孩子，往往對(duì)事對(duì)人(rén)有著(zhe)嚴格的(de)要求，比如鞋子的(de)擺放順序必須一成不變，物(wù)品的(de)使用(yòng)要有明(míng)确歸屬。他(tā)們不喜歡家長(cháng)幫忙，而是喜歡說“讓我來(lái)”，如果家長(cháng)插手了(le)他(tā)的(de)事情，孩子會非常不高(gāo)興，并且要求重來(lái)一遍。因秩序的(de)破壞而感到沮喪，爲此大(dà)哭大(dà)鬧，爲維護秩序而感到内心安甯。
　　這(zhè)是因爲，兒(ér)童将各種事物(wù)構建的(de)環境視爲一個(gè)整體，以此獲得(de)安全感，他(tā)先有對(duì)整體環境的(de)感知和(hé)把握，然後才會集中精力對(duì)其中一個(gè)事物(wù)重點研究，逐個(gè)擊破，這(zhè)就是小孩的(de)秩序敏感期。

　　秩序敏感期是最易被家長(cháng)誤會的(de)一個(gè)時(shí)期，孩子的(de)種種怪異舉動往往會被家長(cháng)貼上“叛逆”、“強迫症”的(de)标簽，人(rén)爲地破壞秩序感，會讓孩子喪失信心，并感到迷茫和(hé)不知所措。

　　家長(cháng)怎麽做(zuò)：
　　a. 養成按時(shí)作息的(de)好習(xí)慣，生活規律，家長(cháng)以身作則；
　　b. 建立有序的(de)環境，盡量不打亂孩子的(de)生活，如果環境不可(kě)避免地要改變，提前和(hé)孩子說，讓他(tā)有個(gè)過渡緩沖期；
　　c. 尊重孩子的(de)物(wù)權意識，不對(duì)屬于孩子的(de)物(wù)品随意丢棄、轉贈或處置；
　　d. 尊重孩子的(de)自主意願，他(tā)或許做(zuò)得(de)不完美(měi)，但應允許他(tā)按照(zhào)自己的(de)方式完成，不強制參與，不刻意破壞。
　　4、書(shū)寫敏感期（3.5-4.5歲）：最讓家長(cháng)頭疼
　　書(shū)寫敏感期：孩子對(duì)認識符号、書(shū)寫符号（文字、拼音(yīn)、偏旁部首）産生濃厚興趣。
　　處于書(shū)寫敏感期的(de)孩子，最喜歡做(zuò)的(de)事情就是塗鴉。他(tā)們往往把所能接觸到的(de)一切事物(wù)都當作畫(huà)布，書(shū)桌、窗(chuāng)簾、牆壁、被單、爸(bà)爸(bà)的(de)後背，小孩子都會寫上、畫(huà)上各種符号和(hé)所謂的(de)文字，他(tā)們在書(shū)寫中感到快(kuài)樂(yuè)。
　　每當新學會一個(gè)字，孩子們都會迫不及待地寫在牆上，并引以爲傲。他(tā)們喜歡模仿大(dà)人(rén)寫字和(hé)繪畫(huà)，但這(zhè)并不妨礙自主發揮，該階段是培養孩子繪畫(huà)美(měi)感和(hé)藝術創造的(de)重要時(shí)期。即使他(tā)們的(de)大(dà)作都好像“鬼畫(huà)符”一樣雜(zá)亂，卻能透露出孩子的(de)一些思維方式和(hé)情感表達。
　　這(zhè)個(gè)階段的(de)心靈寫手是最讓父母頭疼的(de)，昨天還(hái)是嶄新的(de)牆壁，今天就被塗成亂糟糟的(de)創意景觀，怎麽辦？
　　家長(cháng)怎麽做(zuò)：
　　a.多(duō)借助實物(wù)教會孩子識文斷字；
　　b.通(tōng)過參觀畫(huà)展、臨摹等方式提升孩子美(měi)學感受；
　　c.鼓勵孩子繪畫(huà)和(hé)塗寫，無需用(yòng)專業的(de)角度來(lái)評判孩子的(de)作品。
　　事實上，由于每個(gè)孩子的(de)個(gè)體差異，以及受他(tā)們所處的(de)環境影(yǐng)響，每個(gè)小孩的(de)各個(gè)敏感期開始和(hé)結束的(de)時(shí)間會有不同，但大(dà)體上是一緻的(de)，都是符合其身心發展的(de)。多(duō)留心觀察，家長(cháng)就能明(míng)确地感知到孩子進入到哪個(gè)敏感期了(le)，然後再采取對(duì)應的(de)教育方式，就會幫助寶寶順利度過各個(gè)敏感期，披荊斬棘，解鎖新的(de)技能哦！

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