幼兒(ér)園的(de)開放日,家長(cháng)到底看什(shén)麽?這(zhè)些事你必須知道!

來(lái)源:育棟教育

時(shí)間:2019-05-07

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  寶貝在幼兒(ér)園過得(de)開心嗎?
  和(hé)别的(de)小夥伴能否友好相處?
  在幼兒(ér)園學到了(le)什(shén)麽?
  老師對(duì)孩子是否耐心友善?
  ……
  寶貝入園後,這(zhè)些“日常小煩惱”仿佛一道甜蜜的(de)傷,一面宣告著(zhe)孩子的(de)成長(cháng),一面又讓人(rén)焦慮不安。爲了(le)解決家長(cháng)們的(de)這(zhè)些擔憂和(hé)困擾,幼兒(ér)園一般會定期舉行開放日活動,讓各位寶爸(bà)寶媽有機會重返幼兒(ér)園,“眼見爲實”地感受孩子的(de)生活點滴。

  然而,真實的(de)幼兒(ér)園開放日現場(chǎng),家長(cháng)們到底在看什(shén)麽?小編經過多(duō)次實地觀察,發現參與活動的(de)家長(cháng)大(dà)緻可(kě)以分(fēn)爲這(zhè)幾類,歡迎對(duì)号入座!

  1.拍(pāi)照(zhào)記錄型
  ●“孩子看鏡頭,笑(xiào)一個(gè)!”
  ●“寶貝真棒,來(lái)合個(gè)影(yǐng)!”
  解讀:這(zhè)類家長(cháng)全程開啓拍(pāi)攝模式,用(yòng)心記錄孩子在幼兒(ér)園裏的(de)每一個(gè)瞬間,但是他(tā)們通(tōng)常對(duì)孩子本身的(de)關注甚于對(duì)他(tā)們遊戲、學習(xí)過程的(de)關注,因此無法對(duì)孩子的(de)進步與變化(huà)有一個(gè)全面客觀的(de)認識。
  2.關懷幫忙型
  ●“地上髒,别趴地上了(le)。”
  ● “這(zhè)個(gè)積木(mù)不是這(zhè)樣玩兒(ér),媽媽幫你!”
  解讀:這(zhè)類家長(cháng)願意參與到孩子的(de)活動中,但他(tā)們對(duì)遊戲中孩子的(de)行爲缺乏正确的(de)認識,往往按照(zhào)自己的(de)意願簡單粗暴地介入孩子的(de)遊戲,比如用(yòng)成人(rén)方式指揮孩子或過度關注孩子活動中“衣服髒了(le)”、“小心摔跤”等瑣事。
  3.冷(lěng)漠質疑型
  ● “老師,孩子怎麽都是在玩呢(ne)?”
  ● “老師,我覺得(de)這(zhè)樣不太對(duì)吧!”
  解讀:這(zhè)類家長(cháng)可(kě)能因爲認知偏差而對(duì)孩子在幼兒(ér)園的(de)各項活動存在質疑,比如過于擔心孩子在遊戲中的(de)安全,而忽略了(le)孩子在這(zhè)個(gè)過程中獲得(de)了(le)哪些方面的(de)發展;無法理(lǐ)解幼兒(ér)園不教孩子拼音(yīn)、識字而否定了(le)幼兒(ér)園對(duì)孩子成長(cháng)的(de)重要價值等。
  4.認同理(lǐ)解型
  ●  “感謝老師的(de)貼心照(zhào)顧和(hé)細心教導!”
  ● “孩子在幼兒(ér)園裏成長(cháng)了(le)很多(duō),很欣慰!”
  解讀:這(zhè)類家長(cháng)能夠認同和(hé)欣賞幼兒(ér)園的(de)教育教學活動,他(tā)們善于觀察孩子在各種活動中呈現出來(lái)的(de)狀态,能夠耐心等待和(hé)鼓勵孩子參與幼兒(ér)園的(de)各種小任務,也(yě)更願意和(hé)老師溝通(tōng)交流,分(fēn)享孩子的(de)成長(cháng)過程以及自己的(de)感受。

  以上種種,不論你屬于哪一類,小編在此溫馨提示:幼兒(ér)園的(de)開放日絕不僅僅是讓我們過一把“孩子瘾”那麽簡單,它是我們參與孩子成長(cháng)的(de)重要時(shí)刻,希望每位家長(cháng)都能利用(yòng)好這(zhè)個(gè)無比珍貴的(de)機會,學會走心地觀察孩子的(de)成長(cháng)變化(huà)以及與之關聯的(de)整個(gè)幼兒(ér)園大(dà)環境。建議(yì)各位家長(cháng)不妨從以下(xià)幾個(gè)方面開始吧!

  1.了(le)解幼兒(ér)園的(de)活動目的(de)
  參與體驗日活動,各位家長(cháng)一定要先樹立正确的(de)認知:走進幼兒(ér)園,一方面是爲了(le)了(le)解孩子在幼兒(ér)園的(de)一日作息以及學習(xí)、生活、遊戲、運動的(de)活動情況,并從多(duō)個(gè)角度針對(duì)孩子在集體中的(de)表現,思考相應的(de)家庭教育策略,更好地支持和(hé)協助孩子成長(cháng);另一方面也(yě)是爲了(le)幫助家長(cháng)獲取新的(de)教育理(lǐ)念和(hé)教育信息,了(le)解孩子現階段的(de)認知特征與性格特點,以便更加科學有效地培養孩子的(de)各種能力,促進孩子全面發展。
  2.捕捉每一個(gè)教養細節
  一位媽媽曾在開放日活動後分(fēn)享了(le)一個(gè)暖心的(de)故事:她的(de)孩子正在換牙期,吃(chī)水(shuǐ)果時(shí),老師特意将原本準備的(de)半塊蘋果切成了(le)薄片,并叮囑孩子不要咬堅硬的(de)食物(wù)。這(zhè)位媽媽看後備受感動,也(yě)更加配合與支持幼兒(ér)園的(de)各項工作,孩子成長(cháng)中的(de)很多(duō)小問題也(yě)在家園的(de)通(tōng)力合作下(xià)迎刃而解。
  細節決定著(zhe)教育的(de)成敗。老師對(duì)孩子的(de)一言一行是否敏感,能否及時(shí)捕捉孩子的(de)情緒與需要,能否耐心地引導和(hé)幫助孩子解決困難等等,這(zhè)都是家長(cháng)在開放日活動中要認真觀察與思考的(de)。如果發現存在問題,也(yě)請各位家長(cháng)用(yòng)包容理(lǐ)解之心及時(shí)與園所進行溝通(tōng),協商解決。
  3.觀察孩子的(de)習(xí)慣養成
  很多(duō)家長(cháng)都曾有這(zhè)樣的(de)體會:孩子在幼兒(ér)園能自己吃(chī)飯、穿衣,回到家卻事事依賴父母。這(zhè)是因爲幼兒(ér)園的(de)集體生活是有秩序、有要求、有強大(dà)約束力的(de),從孩子第一天踏入幼兒(ér)園,他(tā)們就能敏感地感受到這(zhè)種氛圍,并在長(cháng)期的(de)遵守過程中形成心理(lǐ)定勢,從而轉化(huà)爲良好的(de)行爲習(xí)慣。
  幼兒(ér)園的(de)開放日活動也(yě)是老師向家長(cháng)傳授科學教育方法的(de)平台,家長(cháng)在活動中可(kě)以通(tōng)過感受老師的(de)教學行爲與教學語言,對(duì)如何培養孩子良好的(de)學習(xí)、生活習(xí)慣獲取更加直觀的(de)可(kě)操作、可(kě)借鑒的(de)方法,并在今後的(de)家園共育工作中學以緻用(yòng)。
  4.注重活動後的(de)分(fēn)享交流
  在家長(cháng)開放日這(zhè)個(gè)特定的(de)活動中,家園雙方應是一種互動互助的(de)關系。家長(cháng)是幼兒(ér)園教育工作的(de)參與者、評價者,而幼兒(ér)園也(yě)應爲家長(cháng)搭建平台、提供支持、給予指導,共同關注孩子的(de)成長(cháng)。各位家長(cháng)可(kě)以主動把在活動中收集到的(de)信息、個(gè)人(rén)的(de)感受或者疑難困惑及時(shí)反饋給老師,以便更好地開展家園共育工作,爲孩子創設一個(gè)健康快(kuài)樂(yuè)、和(hé)諧一緻的(de)成長(cháng)環境。

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