在幼兒(ér)園階段，由于幼兒(ér)的(de)身心特點，大(dà)部分(fēn)幼兒(ér)園集體教學活動的(de)開展與完成主要依靠教師的(de)語言指導來(lái)實現。教師的(de)語言表達能力，直接影(yǐng)響著(zhe)教學效果的(de)好壞，一般幼師采用(yòng)的(de)有一下(xià)幾種：
　　一、直入式
　　開門見山直接導入新課内容。如故事表演《狐狸下(xià)蛋》教學導入語，“上節課我們已經講過‘狐狸下(xià)蛋’的(de)故事，今天，老師和(hé)小朋友一起來(lái)表演這(zhè)個(gè)故事，你們願意嗎？”
　　二、談話(huà)式

　　師幼在交談中不知不覺地滲透新課内容，進而又自然而然地引入課題。如兒(ér)歌(gē)《傘》的(de)導入語：“小朋友，你們喜歡下(xià)雨(yǔ)嗎？喜歡雨(yǔ)傘嗎？爲什(shén)麽？讓幼兒(ér)自由發言，教師小結：“小朋友都喜歡雨(yǔ)傘，因爲雨(yǔ)傘可(kě)以爲我們擋雨(yǔ)，也(yě)非常漂亮，今天，我們就來(lái)學**兒(ér)歌(gē)《傘》。”

　　三、謎語式
　　通(tōng)過猜謎語能夠概括事物(wù)的(de)主要特征，幫助幼兒(ér)理(lǐ)解新課内容，啓發幼兒(ér)的(de)學**興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大(dà)眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水(shuǐ)裏劃，唱起歌(gē)來(lái)呱呱叫，專吃(chī)害蟲保莊稼。’請小朋友動腦(nǎo)筋想一想，這(zhè)是什(shén)麽東西？對(duì)了(le)，今天我們就要一起來(lái)認識青蛙！”
　　四、故事式
　　以故事的(de)形式導入新課，能吸引幼兒(ér)的(de)注意力，調動幼兒(ér)的(de)學**積極性，如音(yīn)樂(yuè)活動中《粗心的(de)小畫(huà)家》的(de)導入語：“今天，老師給小朋友講一個(gè)故事，有一個(gè)小朋友叫‘丁丁’，他(tā)很喜歡畫(huà)畫(huà)，他(tā)畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)隻兔子圓耳朵，畫(huà)匹大(dà)馬沒尾巴，你們說他(tā)是一個(gè)什(shén)麽樣的(de)畫(huà)家呢(ne)？對(duì)，今後我們無論做(zuò)什(shén)麽事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來(lái)學**歌(gē)曲《粗心的(de)小畫(huà)家》。”
　　五、懸念式
　　采用(yòng)懸念式導入新課，可(kě)引起幼兒(ér)的(de)好奇心，激發幼兒(ér)追根問底的(de)熱(rè)情，培養幼兒(ér)主動探索的(de)精神。如主題活動中的(de)故事《茉莉花請醫生》的(de)教學導入語：“今天老師要給小朋友講個(gè)故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花爲什(shén)麽要請醫生？請了(le)幾個(gè)醫生？他(tā)們是怎樣爲茉莉花治病的(de)？請小朋友認真聽(tīng)老師講完故事就知道了(le)。”
　　六、表演式
　　通(tōng)過情境、小品、舞蹈、木(mù)偶等表演形式導入新課。如音(yīn)樂(yuè)活動課中的(de)《王老先生》的(de)導入形式：出示戴眼鏡的(de)老公公木(mù)偶說：“你們看，誰來(lái)了(le)？我們就叫他(tā)王老先生，王老先生很喜歡養動物(wù)，你們猜一猜他(tā)養了(le)些什(shén)麽？我們今天就用(yòng)歌(gē)聲來(lái)表達剛才的(de)内容。這(zhè)首歌(gē)的(de)名字叫《王老先生》。”這(zhè)種情境表演将歌(gē)詞内容體現出來(lái)的(de)導入新課的(de)形式，能很好地幫助幼兒(ér)理(lǐ)解，掌握歌(gē)詞内容。
　　七、演示式
　　借助實物(wù)，玩具，圖片，貼絨等道具演示的(de)形式導入新課，直觀形象，幼兒(ér)既感興趣，又容易理(lǐ)解。如音(yīn)樂(yuè)活動中的(de)歌(gē)曲《丢手絹》導入時(shí)可(kě)以說：“今天，老師帶來(lái)一些東西，你們看是什(shén)麽東西？”（出示手絹）師示範遊戲，并總結：“今天我們就來(lái)學**這(zhè)首歌(gē)曲，叫《丢手絹》。”
　　八、實驗式
　　通(tōng)過直觀形象的(de)實驗操作形式導入新課内容，變抽象爲具體，變深奧爲淺顯，既發展幼兒(ér)的(de)觀察力，又對(duì)幼兒(ér)理(lǐ)解、掌握新授内容起到事半功倍的(de)作用(yòng)，如常識課《認識水(shuǐ)》就可(kě)以實驗操作形式導入新課。教師提起水(shuǐ)壺，往玻璃杯裏倒水(shuǐ)，然後提問：“你們看老師把什(shén)麽倒在杯裏？水(shuǐ)有顔色嗎？（估計有的(de)幼兒(ér)會說水(shuǐ)是白色的(de)，有的(de)幼兒(ér)會說沒有顔色）到底誰說得(de)對(duì)呢(ne)？我們來(lái)做(zuò)個(gè)小實驗，你們看完了(le)就知道了(le)。”
　　九、遊戲式
　　以遊戲的(de)形式導入新課，能調動幼兒(ér)的(de)積極性，活躍課堂的(de)氣氛，如科學領域中的(de)《小手的(de)秘密》，導入新課可(kě)這(zhè)樣安排：教師領導幼兒(ér)做(zuò)遊戲“請你照(zhào)我這(zhè)樣做(zuò)”，最後讓幼兒(ér)把雙手放在身體的(de)背後，啓發誘導：“咦！你們把什(shén)麽藏在背後去啦？哦！原來(lái)你們把手藏在身體後面去了(le)。伸出來(lái)看看，每個(gè)人(rén)都有幾隻手？兩隻手還(hái)可(kě)以怎麽說？（回答(dá)：一雙手）。”
　　十、觀察式
　　讓幼兒(ér)帶著(zhe)任務去觀察，幼兒(ér)會留心注意事物(wù)。如科學領域中的(de)《認識小蝌蚪》，導入時(shí)可(kě)以這(zhè)說：“小朋友，老師在桌上準備了(le)許多(duō)盆，盆裏裝了(le)許多(duō)小蝌蚪，他(tā)們長(cháng)什(shén)麽樣子呢(ne)？老師要請小朋友去看看，看的(de)時(shí)候要認真、仔細，還(hái)要牢牢記住它們的(de)特征。”通(tōng)過觀察的(de)形式導入新課，能使幼兒(ér)對(duì)所學知識理(lǐ)解快(kuài)，掌握牢。
　　十一、挂圖、提問式
　　利用(yòng)挂圖，通(tōng)過富有情趣的(de)問題創設導入新課，培養幼兒(ér)的(de)觀察力和(hé)口語表達能力。如音(yīn)樂(yuè)活動中的(de)《摘星星》的(de)導入語：“圖中月(yuè)兒(ér)是什(shén)麽樣的(de)？月(yuè)兒(ér)彎彎好像什(shén)麽？誰想在這(zhè)船上坐(zuò)？坐(zuò)在這(zhè)船上想幹什(shén)麽呢(ne)？”
　　幼兒(ér)園教學導入語的(de)設計形式多(duō)樣，舉不勝舉，運用(yòng)時(shí)應根據具體學科、内容而定。要講究引導性、啓發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的(de)授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，影(yǐng)響授課效果。