中層管理(lǐ)者在幼兒(ér)園的(de)管理(lǐ)過程中是與教師接觸較多(duō)的(de)職位，他(tā)們需要及時(shí)向教師傳達園長(cháng)對(duì)于幼兒(ér)園管理(lǐ)的(de)一些具體措施與方法。在傳達之前，中層管理(lǐ)者對(duì)這(zhè)些措施與方法的(de)理(lǐ)解程度直接決定了(le)向教師傳達并執行的(de)效果，一個(gè)好的(de)中層管理(lǐ)者，可(kě)以将園長(cháng)的(de)意圖對(duì)教師進行深入淺出的(de)講解，讓教師們在第一時(shí)間理(lǐ)解并執行。所以，中層管理(lǐ)者一定要不間斷的(de)學習(xí)幼兒(ér)教育相關的(de)法規政策，理(lǐ)論知識，極學習(xí)和(hé)掌握前沿的(de)教育動态，将所學知識及時(shí)轉化(huà)爲具體的(de)教學方法，帶領教師改進教學，提高(gāo)成績。

中層管理(lǐ)者也(yě)是園長(cháng)與教師之間的(de)潤滑劑，是園長(cháng)與教師順暢溝通(tōng)的(de)橋梁，由于園長(cháng)負責的(de)事情較多(duō)，所以很多(duō)具體的(de)東西就需要幼兒(ér)園中層的(de)管理(lǐ)者像教師傳達，這(zhè)個(gè)時(shí)候，中層管理(lǐ)者的(de)重要作用(yòng)就顯而易見了(le)，如果中層管理(lǐ)者的(de)作用(yòng)發揮得(de)當，既能促進幼兒(ér)園的(de)發展，又能滿足教師的(de)需求，讓老師可(kě)以以最飽滿的(de)熱(rè)情投入到工作中。但如果中層管理(lǐ)者因爲自身的(de)原因造成教師在工作中産生困擾，不但不利于園長(cháng)政策的(de)實施，還(hái)會讓教師對(duì)園長(cháng)産生消極的(de)抵抗情緒，不利于幼兒(ér)園的(de)團結工作，扼殺教師的(de)工作積極性。

人(rén)無完人(rén)，每個(gè)人(rén)都有犯錯的(de)時(shí)候，如果一個(gè)教師不小心犯下(xià)一些錯誤，那麽我們的(de)中層管理(lǐ)者這(zhè)個(gè)時(shí)候應該怎麽做(zuò)呢(ne)？中層管理(lǐ)者需要對(duì)園長(cháng)負責，站在全園的(de)角度看待問題，又需要理(lǐ)解下(xià)屬，對(duì)教師所犯下(xià)的(de)錯誤有一個(gè)客觀理(lǐ)性的(de)看法，積極引導教師改正錯誤，站在教師的(de)角度上對(duì)園長(cháng)進行彙報工作，既可(kě)以化(huà)解教師的(de)消極情緒，改善工作作風，又可(kě)以讓園長(cháng)理(lǐ)解教師，不至于把一件小事演化(huà)成一場(chǎng)大(dà)的(de)危機。

面對(duì)教師在工作中的(de)壓力，中層管理(lǐ)者應該第一時(shí)間看在眼裏并加以疏導。如果忽視了(le)這(zhè)個(gè)問題，将直接影(yǐng)響幼兒(ér)園的(de)教學質量。沒有壓力，沒有挑戰的(de)工作是不存在的(de)，如何避免更大(dà)的(de)壓力，遇到壓力如何化(huà)解，這(zhè)些都是幼兒(ér)園中層管理(lǐ)者需要掌握的(de)。在身邊的(de)教師遇到壓力向自己傾訴時(shí)，應該要及時(shí)準确的(de)分(fēn)析出教師産生壓力的(de)根源，找到應對(duì)方法，幫助教師盡快(kuài)克服困難，把壓力變爲動力，激發教師的(de)工作熱(rè)情，順利完成自己的(de)工作。

作爲幼兒(ér)園的(de)中層管理(lǐ)者，要擺正自己的(de)心态，将自己看做(zuò)一顆螺絲釘，不但爲園長(cháng)服務，也(yě)爲廣大(dà)幼師服務，既赢得(de)上級的(de)賞識，也(yě)要有教師的(de)尊重。不斷充實自己，向更優秀的(de)管理(lǐ)者學習(xí)、借鑒經驗，發展壯大(dà)自己，終将成爲幼兒(ér)園不可(kě)或缺的(de)中堅力量。