自從兩會之後國家禁止幼兒(ér)園小學化(huà)的(de)決心也(yě)來(lái)越大(dà)，幼兒(ér)園也(yě)把去小學化(huà)作爲首要任務。原本這(zhè)樣做(zuò)的(de)目的(de)就是讓幼兒(ér)園以遊戲的(de)方式，通(tōng)過遊戲充分(fēn)發揮幼兒(ér)的(de)自主性，動手、動腦(nǎo)，促進幼兒(ér)身心全面、健康的(de)發展。但是很多(duō)家長(cháng)卻還(hái)是非常不理(lǐ)解，質疑幼兒(ér)園不教孩子知識，孩子的(de)未來(lái)怎麽能有保障呢(ne)？

最近總是有老師反饋，幼兒(ér)園在給家長(cháng)貫穿去小學化(huà)的(de)思想之後，不少家長(cháng)都會抓住這(zhè)個(gè)問題不放，擔心自己的(de)孩子在幼兒(ér)園學不到知識，以後就輸在起跑線了(le)！老師們疲于照(zhào)顧孩子，對(duì)于各位家長(cháng)的(de)問題也(yě)是焦頭爛額，每次解釋都要費一大(dà)番口舌。幼兒(ér)園禁止小學化(huà)就這(zhè)麽讓家長(cháng)人(rén)心惶惶嗎？這(zhè)樣一件百年大(dà)計老師該如何更好爲家長(cháng)解答(dá)呢(ne)？

一位優秀的(de)幼師，在面臨一個(gè)問題時(shí)，其思考和(hé)理(lǐ)解問題的(de)方式有所不同，但是如果能夠快(kuài)速有效地切入問題本質，就會節省很多(duō)時(shí)間。

當家長(cháng)指責幼兒(ér)園不教知識，幼師就應該站在家長(cháng)的(de)角度去思考，此時(shí)的(de)家長(cháng)心裏會認爲，幼兒(ér)園不教知識就隻剩下(xià)玩，孩子什(shén)麽都不學去幼兒(ér)園有什(shén)麽用(yòng)呢(ne)？

此時(shí)幼師應該堅定立場(chǎng)，首先告訴家長(cháng)，幼兒(ér)園禁止小學化(huà)是國家的(de)教育政策。另外幼兒(ér)園禁止教數學拼音(yīn)也(yě)是有原因的(de)，因爲人(rén)的(de)邏輯思維是從6歲才開始發展的(de)，幼兒(ér)園的(de)孩子是具體形象思維，對(duì)于抽象的(de)東西還(hái)無法理(lǐ)解，超前學習(xí)隻會打壓孩子的(de)學習(xí)興趣，讓孩子在正式學習(xí)前就討(tǎo)厭學習(xí)。

其次就是孩子們在幼兒(ér)園去小學化(huà)的(de)政策下(xià)其實也(yě)能學到很多(duō)。比如孩子們用(yòng)七巧闆可(kě)以拼出無數的(de)圖案，不僅鍛煉了(le)動手能力，也(yě)發展了(le)空間思維，對(duì)以後學數學邏輯都有很大(dà)的(de)幫助。

幼兒(ér)園主要的(de)活動變成遊戲，但孩子不是瞎玩。孩子在遊戲中可(kě)以學到很多(duō)東西。比如人(rén)際交往、語言交流、空間思維、規則意識等等。這(zhè)些學習(xí)品質都可(kě)以爲以後學習(xí)系統知識打下(xià)良好的(de)基礎。

最後老師還(hái)要告訴家長(cháng)，幼兒(ér)園是孩子塑造性格的(de)最佳時(shí)機，隻有讓孩子養成良好的(de)性格和(hé)自律的(de)生活習(xí)慣，才能在今後的(de)學習(xí)生活中更好成長(cháng)。所以如果仔細觀察孩子的(de)遊戲，會發現孩子學會了(le)很多(duō)東西，幼兒(ér)園并不是什(shén)麽都不教，重要的(de)是我們大(dà)人(rén)要去發現孩子的(de)學習(xí)。