很多(duō)年以前，看到過一篇文章(zhāng)，至今仍記憶深刻，文章(zhāng)的(de)大(dà)意是剛上學的(de)女(nǚ)兒(ér)學習(xí)用(yòng)“活潑”造句，女(nǚ)兒(ér)寫出了(le)“小魚在水(shuǐ)中遊，水(shuǐ)很活潑”的(de)句子，媽媽看了(le)之後覺得(de)，水(shuǐ)怎麽能是活潑的(de)呢(ne)，就讓女(nǚ)兒(ér)把這(zhè)句劃掉，在下(xià)邊改爲“小魚很活潑的(de)在水(shuǐ)中遊”。第二天回到家，媽媽看到老師批改的(de)作業，特意在那個(gè)句子旁邊做(zuò)了(le)批注：我還(hái)是覺得(de)第一次的(de)句子更好，充分(fēn)發揮了(le)你的(de)想象力，希望你以後可(kě)保持這(zhè)樣的(de)想象力！媽媽突然覺得(de)，自己是不是做(zuò)錯了(le)什(shén)麽。

從此以後，這(zhè)個(gè)媽媽很注意與孩子的(de)交流，在與孩子的(de)交流中，媽媽認真的(de)傾聽(tīng)孩子的(de)想法，做(zuò)孩子的(de)小學生，遇到不明(míng)白或者不合理(lǐ)的(de)地方，就鼓勵女(nǚ)兒(ér)講出自己的(de)理(lǐ)解，漸漸的(de)，媽媽發現女(nǚ)兒(ér)的(de)想象力不但越來(lái)越豐富，而且語言的(de)表達能力也(yě)越來(lái)越好，這(zhè)個(gè)媽媽後來(lái)經常給朋友說的(de)一句話(huà)就是“感謝老師的(de)那一句點評，讓我松開了(le)正在扼殺孩子想象力的(de)手。”

這(zhè)樣的(de)事情事情在我們日常孩子的(de)教育中其實并不少見，很多(duō)家長(cháng)總是以自己的(de)眼光(guāng)和(hé)思維來(lái)評判孩子的(de)做(zuò)法是否合理(lǐ)，是否正确，卻完全沒有想過，在孩子的(de)世界裏，本沒有那麽多(duō)的(de)條條框框，一切都是有可(kě)能的(de)，他(tā)們能看到成人(rén)的(de)眼光(guāng)看不到的(de)天際。而太多(duō)的(de)家長(cháng)，用(yòng)自己已被社會框死的(de)思維再去約束自己孩子，試圖把孩子帶到自己理(lǐ)解的(de)正确道路上來(lái)，殊不知正是這(zhè)樣的(de)做(zuò)法，埋沒了(le)一個(gè)個(gè)本應成爲天才的(de)孩子。

每一個(gè)孩子都是天生的(de)藝術家，孩子最初的(de)想象力，依循的(de)是最自我，最本真的(de)想法，無法由内在和(hé)外在來(lái)探知。孩子在構建自己的(de)認知世界時(shí)，一般都會把他(tā)看到的(de)、聽(tīng)到的(de)、嘗到的(de)、嗅到的(de)所有事物(wù)進行整合。愛(ài)因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的(de)，而想象力概括著(zhe)世界上的(de)一切，推動著(zhe)進步并且是知識進化(huà)的(de)源泉。嚴肅地說，想象力是科學研究中的(de)實在因素。”

想象力是孩子思維的(de)翅膀，古今中外的(de)事例證實，凡是創造想象能力發達的(de)孩子，大(dà)都有強烈好奇心，有熱(rè)情的(de)學習(xí)研究願望 ，也(yě)有頑強的(de)意志力，而且勤奮樂(yuè)觀，還(hái)有較強的(de)獨立性和(hé)智力。

想象力其實是孩子與生俱來(lái)的(de)，靠後天培養其實作用(yòng)很有限，可(kě)即便是這(zhè)樣，仍有很多(duō)的(de)家長(cháng)，口口聲聲說著(zhe)要培養孩子的(de)想象力，但行動上卻在扼殺孩子的(de)想象力。幼兒(ér)期是大(dà)腦(nǎo)想象力開始形成的(de)階段，在這(zhè)一階段孩子最容易形成大(dà)腦(nǎo)的(de)思維模式，并可(kě)永久保持，所以是孩子智力形成的(de)最關鍵的(de)階段。所以，我們想在此呼籲家長(cháng)們，放開手，給孩子成長(cháng)以充足的(de)空間，讓孩子以自己最舒服的(de)姿态，成長(cháng)爲最美(měi)麗的(de)風景！