“如何使孩子在演講小明(míng)星比賽中脫穎而出”育棟的(de)小編給您一份完整的(de)解答(dá)。

想要做(zuò)一場(chǎng)完美(měi)的(de)演講，首先要有一份完美(měi)的(de)稿件。

從演講稿的(de)整體結構來(lái)說，完美(měi)的(de)演講需要有自己的(de)主題和(hé)一個(gè)良好的(de)開端。開頭能夠引人(rén)入勝，中間部分(fēn)令人(rén)欲罷不能、津津有味，結尾畫(huà)龍點睛升華主題，便是最好的(de)演講結構。具體來(lái)說，就是開頭問好和(hé)自我介紹部分(fēn)要足夠吸引人(rén)，讓人(rén)耳目一新，期待你接下(xià)來(lái)的(de)主體部分(fēn)演講。主體部分(fēn)演講過程中應該加入與觀衆互動的(de)環節，一是再一次引起關注，二是給觀衆一種代入感，使他(tā)們參與到你的(de)演講中，這(zhè)樣才能被你的(de)演講打動，被你感動。最後，畫(huà)龍點睛的(de)結尾，可(kě)以說是整個(gè)演講的(de)一個(gè)高(gāo)潮部分(fēn)，有方法、有力度、有溫度的(de)結尾可(kě)以使全場(chǎng)觀衆産生共鳴，引爆全場(chǎng)爲你歡呼爲你喝彩，爲你感動，爲你鼓勵。

從演講稿的(de)内容來(lái)說，首先要适合孩子，最好是孩子自己的(de)故事，隻有自己親身經曆過的(de)事情，才會有感而發，才能自然而然地真情流露。也(yě)隻有這(zhè)樣才能把演講講到每一個(gè)觀衆的(de)心裏，引發共鳴，感染全場(chǎng)。即便是别人(rén)的(de)故事也(yě)要寫出以此引發孩子的(de)思考，說出孩子自己的(de)想法與今後做(zuò)法。甚至号召全場(chǎng)觀衆宣誓踐行。

演講稿準備好之後，便是備稿，一場(chǎng)合格的(de)演講，一定是脫稿的(de)，所以我們的(de)輔導老師一定要耐下(xià)心來(lái)花時(shí)間、精力引導孩子備稿，最好能夠達到爛熟于心的(de)程度，這(zhè)樣即便是上台後緊張、一時(shí)腦(nǎo)子空白忘詞了(le)，也(yě)會在随後調整好狀态後，即刻進入角色。

接下(xià)來(lái)，我們來(lái)講上台後的(de)細節問題。

演講首先要求一定是講國語普通(tōng)話(huà)，如果您的(de)孩子在平時(shí)有說方言的(de)習(xí)慣，在排練的(de)時(shí)候一定要注意糾正發音(yīn)。其次是盡量的(de)做(zuò)到“字正腔圓”雖然我們有一部分(fēn)幼兒(ér)因爲入學時(shí)間短，發聲方面還(hái)處于學習(xí)練習(xí)階段，但，斷句斷詞一定要準确。還(hái)應注意，通(tōng)篇的(de)演說應該有語調上的(de)抑揚頓挫，既不能像和(hé)尚念經那樣低聲絮語，也(yě)不能像機關槍掃射那般咄咄逼人(rén)，應依據稿件内容的(de)需要，有快(kuài)有慢(màn)，有張有弛。

這(zhè)裏指的(de)是面部表情，即頭、眉、眼、嘴等配合講詞的(de)協同動作。注意這(zhè)些動作的(de)出現要應景，要完全服從于講詞的(de)需要，應該是“自然而然”地由心而生。台上的(de)表情可(kě)以比平時(shí)生活中的(de)稍微誇張一些，但不宜過分(fēn)。不能給人(rén)以做(zuò)作之感。尤其不能因“演”而“講”。因“演”而“講”則會顯得(de)“虛假”，甚至惹得(de)哄堂大(dà)笑(xiào)。

 這(zhè)裏需要強調的(de)一點是，在表情中，尤爲重要的(de)是演講者的(de)眼神。眼睛是心靈的(de)窗(chuāng)戶，從你的(de)眼神就能讀懂(dǒng)你的(de)内心。首先，我們希望演講者的(de)眼神要能“攏”住全體觀衆，不能飄忽不定四處掃射，也(yě)不能死盯台下(xià)一隅逃避與觀衆的(de)眼神交流。應該自然平直地向前看，最好目光(guāng)能達到最後一排，當然根據演講内容的(de)需要，還(hái)要顧及到舞台兩側的(de)觀衆，找機會和(hé)邊側的(de)觀衆進行眼神交流，進行心與心的(de)溝通(tōng)。以便加強演講者與全場(chǎng)觀衆的(de)感情交流。

演講比朗誦更自然、更自由。可(kě)随著(zhe)稿件内容而變化(huà)站位。一般情況下(xià)，演講者從入台口開始，拍(pāi)手踏步并喊出育棟演講小明(míng)星的(de)口号“小明(míng)星走上台，掌聲響起來(lái)。小明(míng)星走上台，掌聲響起來(lái)。”（這(zhè)句話(huà)重複兩遍後，走到舞台正中話(huà)筒放置的(de)位置後，停止并轉身正對(duì)觀衆站立。）注意，定位站立後，擡頭挺胸，腿站直雖然不必像體育課裏“立正”的(de)姿勢一樣标準，但切忌雙腳分(fēn)立，那樣會顯得(de)台風不正，粗俗松垮。在接下(xià)來(lái)的(de)演講過程中，演講者各根據演講内容的(de)需要向前後左右适當移動做(zuò)些動作，更加直觀的(de)展現自己的(de)演講内容。

我們在演講過程中，使用(yòng)最多(duō)，動作最大(dà)的(de)要數手勢了(le)。它可(kě)以随著(zhe)内容的(de)需要向上、下(xià)、左、右、前、後各個(gè)方向揮動，即便是在同一方向上，也(yě)還(hái)可(kě)以有手心向上、向下(xià)、向内、向外之别。還(hái)可(kě)以用(yòng)拳表達。手勢可(kě)單手，亦可(kě)雙手。這(zhè)些都沒有機械地規定，隻要适合小朋友，能夠生動直觀的(de)進一步表現演講内容都可(kě)以。

在使用(yòng)手勢時(shí)，還(hái)要注意三點：1.胳膊不要伸得(de)過直，以免呆闆僵硬。2手指不宜過度彎曲，以免影(yǐng)響整體面貌，顯得(de)笨拙。3.手勢運用(yòng)要和(hé)它所配合的(de)那句話(huà)同始同終，以免分(fēn)裂影(yǐng)響整體效果。

最後，跟大(dà)家分(fēn)享一下(xià)演講者的(de)終極目标——氣場(chǎng)強大(dà)。

大(dà)家會覺得(de)我們小小的(de)演講者可(kě)能很難做(zuò)到氣場(chǎng)強大(dà)，的(de)确，畢竟他(tā)們各方面還(hái)不成熟，學識與見識都還(hái)有限，之所以在這(zhè)裏跟大(dà)家提出“氣場(chǎng)”這(zhè)一概念，是希望我們的(de)演講者能朝這(zhè)個(gè)方向努力，不斷學習(xí)、積累。就比如說，我們來(lái)參加這(zhè)次育棟演講小明(míng)星的(de)比賽，其實就已經是在修煉我們的(de)氣場(chǎng)。無論成績如何，我們這(zhè)次登台機會帶給我們的(de)舞台經驗、演說經驗、稿件準備經驗、等等都是那些未能參與其中的(de)小朋友所不能及的(de)。這(zhè)就是我們積攢的(de)氣場(chǎng)能量。

當然他(tā)們也(yě)還(hái)是有一定的(de)提升空間，評委老師在對(duì)兩人(rén)做(zuò)點評的(de)時(shí)候都提出，希望他(tā)們在眼神和(hé)表情上再多(duō)加努力。在此，我們也(yě)希望今年的(de)小選手能多(duō)注意下(xià)眼神和(hé)表情，同時(shí)祝願我們參賽的(de)寶貝都能取得(de)驕人(rén)的(de)成績！